吴春来:录音笔,成长路上好帮手

春来咏语 2021-01-12 10:07:43

在紫陌红尘、似水流年里,筑一个青春的梦,并为之砥砺、雕琢,在生命的历程上留下一剪美丽的身影,我想这是一件多么幸福的事情呢!

从教以来一直企盼能得到前辈的悉心指导,但学校教学研究氛围不够浓厚,一个学期如有机会上一节公开课,或许能听到些许真实的声音,除此外,就很难有人来听自己的课了。远方的朋友说,学生是最好的老师,让我多听听学生的意见。于是有一段时间每节课后,我都要求学生在意见簿上填上他们的意见,当初学生觉得甚是新鲜,但新鲜过后,他们开始厌倦,此事不了了之。


一次偶然的机会听江苏一老师说,她经常用录音笔录音,对她帮助挺大的。在她的建议下,我买了一只录音笔。它银白色的外壳,触摸起来滑滑的,就像刚刚绽放的雏菊,碰上去那是心疼的爱。录音时,录音笔一闪一闪的灯光,时常点缀着我生命的课堂。以后下班回家,我便习惯性地打开电脑,接上录音笔,去聆听课堂的声音。听自己与学生的声音,无疑是一种享受,享受着课堂的快乐与喜悦,虽然有疑惑不解的忧愁,亦有何去何从的痛苦,但柳暗花明后的豁然着实令人兴奋不已。



第一次听自己说话,感觉异常别扭,“是不是”“啊”“噢”简直成了口头禅,有时一节课竟然多达十余次。而语文教学是语言的艺术,著名教育学家夸美纽斯说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”如果老师上课废话连篇、罗里罗嗦,教学效果可想而知了。后来每当上课,说话快要结束时,尽量减慢语速,下意识地提醒自己,一个学期后,大有好转。现在的课堂起码不会频繁听到那样的声音。废话还包括跟课堂无关的话,课堂是生命场,区区几十分钟,容不得老师东扯西拉、不知所云。“丰而不余一言,绝而不失一词”,应是每位语文老师孜孜以求的境界。坚持听录音,常常挑毛病,我的课堂语言大有好转,但毛病仍然很多,比如普通话仍然不太标准,语言不够生动、风趣等等。但风过了,有树摇晃的影子,这不也是一种美吗?路在脚下,我们唯有迎难而上,坚忍不拔。

听录音时,蓦然发现,课堂上学生没有话,只听得我一人在此高谈阔论、激情澎湃。如果课堂老师的声音多于学生的声音,学生安于沉默,习惯无言,这样的课堂断然不是好的课堂。没听录音之前,我还陶醉在自己的激情里,春风得意、自得其乐,语文课堂宛然成了展现自我的课堂,换位成演说的舞台。人最怕的不是不知道自己的毛病,而是知道了毛病却不愿意改变自己。到底要不要说?我也挣扎过、徘徊过,在几回回努力中我尽量克制自己,管住自己的嘴,就是给学生一次机会啊。一个人的成熟,来自一次次痛苦的蝶变,青春的苦涩,换来中年的沉稳;失败的泪水,终将化成晶莹剔透的珍珠。



后来录音听多了,侧重点转向听课堂内容。有时觉得课堂松松散散,缺乏逻辑。一堂好的语文课就如一篇好的文章,自然少不了严谨的结构。在学习名师课堂、阅读理论书籍的基础上,多少个日日夜夜的冥思苦想,渐悟到课堂结构若要紧凑,其实就要善于提问问题不能问得太多、太零碎,一个提纲挈领的课堂主问题,可以让学生的思维空前活跃,可以给课堂注入无限活力。善教的老师,其实都是善问的老师。在以后的教学中,我通常要精心设计课堂的主问题,课堂教学逐渐有张有弛、层次分明起来。

对于学生“刁难”的问题,有时置若罔闻或装聋充哑、支支吾吾,录音笔就如一面明镜映照着你的态度,此时,你就要深度反省,寻求有效的解决途径。

听录音,还要反复听,一次不够,可以听第二次,甚至第三次、第四次;听录音,可以听缺点,当然也要听听优点。用心聆听,用心思考,不经意间,自己又走过了一段充实的人生。

有一种幸福,没有经历过是无法感受的;有一种进步,没有尝试过是无法享有的一支小小的录音笔,录下的不仅仅是声音,更是一首跌宕起伏的歌谣、一段奔涌沸腾的生命。



春来

咏语


教育的行僧,

语文的歌者,

以真实的声音传递真实的情感,以赤子的情怀追求教育的真实。


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