别具一格的写作训练,让学生爱上写总结

清一书院 2020-11-28 16:20:08

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山长有一篇博文《“不学作文”是获得良好写作能力的“秘密武器”》中写道:

【作文是用笔来记录的口头语言表达——以手写我口;而口头表达的良好程度,取决于“心”的思维的教育程度——我口表我心】。

今日学堂的老师不教学生认字、不教写字、不教作文,孩子们到了一定年龄后却会识字,也会写字,还会写作。这就是山长提倡的“无为而教”的自然学习法。通过学习山长的博文,以及自己的亲身实践这种自然教学法,确实可以帮助孩子达到目的,不过不教作文让孩子们学会写作则还没有实践过,因为合一家塾的老生们基本都是12岁或以下的孩子,所以还没有系统训练过。本次李雨纯老师指导英语突破班孩子写月总,现场聆听了李老师的课,让我暗自庆幸,因为她不仅给我也上了一堂写作课,也很好的示范怎么帮助孩子提高写总结的能力,并且调动起他们学习的热情,在此记录下来分享给大家。

在这堂课之前,李老师前期已经大概讲述了一下月总的要求,因此以下是针对孩子们已写好的月总来指导。

 

首先是格式。

孩子们第一次交上来的总结格式五花八门,不会首行缩进、不会分段、不会使用标点符号,不会编辑字体……,就这些细致的问题,李老师从一篇文章的标题、正文、格式、字体、标点符号、分类等等一一讲述和指导,并现场示范编辑文档,看着她娴熟的使用电脑键盘操作,经过编辑后的格式看着舒服多了,孩子们觉的就像变魔术一样,一阵阵的惊叹和好奇声响起,不停的问老师这个符号怎么打出来的?刚刚按的是什么键……。

这个过程中不仅让孩子们学会了如何编辑一篇像样的文档,同时还让孩子们学会了很多电脑知识。对于一些学的慢的同学,比如不会分段,乱用标点符号,总写错别字的同学,李老师则让学生互助,让会的来教不会的,这些小老师们当的有成就感,不会的同学也学的很起劲,他们觉得其他同学都能学的会,我肯定也能学会。

 

其次,写作技术。

对于口头表达能力还比较欠缺的孩子,写东西的表现则是东拉西扯,没有条理,甚至有的把一大堆的字挤在一起,里面混杂着好几件事情。于是李老师建议孩子们要有比较清楚的分类,并且能熟练运用分类,这样条理就会更清晰,看的人也更明白自己想表达的内容,比如:课程收获,进步,不足等。并且指出某些同学因为挤在一堆写,容易漏掉一些东西,比如没写不足和下月目标。而对于某位同学复制别人的总结来糊弄老师的,则要求重新修改,必须要用自己的语言来表达出来,不仅仅局限于课程的收获,还有一些自己的思考,这样可以得分高一些,如果写了自己的思考,接下来还要看思考的程度如何再进行引导。

 

第三,写总结的4个层次。

李老师首先问大家是否想知道自己写的东西是什么水平,处在什么样的层次?学生们都很好奇,都问有哪些层次呢?李老师告诉大家,有4个层次,分别是0.1版本,1.0版本,1.5版本和2.0版本。下面是这4个层次的解析。


1、0.1版本。

通俗一点说就是记流水账,也可称作不合格的录音笔,因为他没有自己的思考。录音笔可以把每一句话都记录进去了,但是这个版本的还无法全完的记录下来,只能写自己记得的那一部分。

 

2、1.0版本。

接下来李老师让大家猜1.0层次的是怎么样的?

小华:是不是把老师说的话都复述下来?

师:最多只能当0.5。

小辰:课程内容可以写的很丰富。

师:不是,还是0.5。

小华:除了课程写的很详细,还可以表达自己的想法。

师:还不完全是。

小阳:是不是把课程用自己的话总结了一遍,比如用一些比较精粹的东西,少一些废话。

师:比较类似,但没有说到核心。

小麟:会反省自己。

师:你直接跳过1.0,直接到了1.5去了。什么思考啊、反省啊都是1.5层次的,要做到1.5层次的话你先要把1.0做好之后,再做1.5。

小乐:格式?

师:格式是最基本的,你当“录音笔”的时候你格式不好也不行。

孩子们一幅苦恼的样子,再想也想不出来了。

小禹:用自己的话把课程内容总结出来。

师:这个有点像,但你要再具体一点,可以举些例子。

师:好了,大家思考的时间到了,那我来说了。1.0版本是疏理思维线,0.1版本的就是老师怎么讲的你就怎么记,但是老师讲的课背后是有一条思维线的,所谓思维线,指的就是在老师讲课的背后,是由一个什么样的逻辑、思路串联起来的,简单来说,就是老师为什么要这样讲课,老师为什么会从这一点引到那一点,再从那一点引到另一点等等。1.0版本就是要把这个思维线疏理出来。疏理的这个过程,就可以学习老师的思考方式,从而提高思维。这就是1.0版本。你们想不想看一看1.0版本的总结?

孩子们齐声喊“想”。看完总结后,学生们纷纷感叹,自己与1.0版本的差距还很大,仅仅只停留在不合格的录音笔层次,于是有的学生问:怎么样才能做到1.0版本呢?

师:要想提升到1.0版本,很简单,你必须在上课的时候抱着这样一种想法,那就是为什么老师要这样讲,为什么老师要讲这一段话?这段话跟前面的联系是什么?你时刻想这个问题,等你在写总结的时候才有可能将老师的思维线梳理出来。好,这就是抓思维线的方式,下面你们猜一猜1.5版本的吧。

 

3、1.5版本。

在梳理出思维线的基础上,结合自身,进行一些反省,然后加入自己的思考。听完1.5版本的要求后,孩子们已经迫不急待的要问下去了,那2.0版本的呢?老师继续让孩子们想。

 

4、2.0版本。

有人问:山长达到了吗?

师:山长当然达到了呀。但这个是写课程总结的4个层次,山长自己写文章就会有另外的标准了。

小尹:那是不是像张校长博客那样写?

师:张校长博客那样是哪样?

小尹:(不好意思的说)我也不知道。

师:可以提示一下:2.0版本的会有更多的自己的思考,但这个思考应该怎么样形成一篇文章,大家想一想。

小麟:就是每个观点都有自己的思考,然后再根据这些思考总结出自己的答案。

师:比如说?

学生:不知道。

师:给你们一个提示:假设今天山长给你们上了一堂大医课,我举的例子可能有些夸张,这个夸张的例子可以帮助你们更好的理解这里面的含义。你下了课之后山长就让你们写课程记录,2.0版本的课程记录是什么样子的呢?明明山长上的是新医学的课程,然后你可以写出一篇标题叫作:新时代的新财富。说到这里,有学生恍然大悟。老师继续问:怎么写的?你来说。

小华:山长虽然讲的是医学,但是他可以从医学这方面的事情推测出一些另外方面的事情。

师:有点类似了,还有没有人要补充的?

小麟:他可以通过医学方面来推导出中国以后会怎么样。

师:还有要补充吗?

小辰:主要是一个原则问题,这个原则可以帮助你精通两方面。比如道德经里的一句话,可能这句话可以帮助你在政治方面(有收获),也可能在教育方面(有收获)。

师:好,你们几个加在一起呢,就比较完善了。他是怎么写出“新时代的新财富”呢?就是因为他抓住了山长上课时候的思考方式,他用这个思考方式把他套用到了思考其他方面,于是他形成一篇新的文章。如果懂的人就立刻能看出你这就是写的山长那一篇新医学的讲记,你把山长的思考方式运用出来了。

学:那不懂了人就会觉得写了很烂了?

师:不懂的人也不会觉得写的很烂,你只是会想为什么他写的是一篇新财富啊?这不是讲的是新医学吗?会很疑惑,但不可否认如果你能写出2.0的文章,就代表你文章水平本身就比较高了,所以别人即使看的有点奇怪,也会觉得你写的很好。总的来说,就是运用老师的思考方式,把它套用到其他的案例上,形成自己的体系,这就是2.0的方式。

小华:老师,我们以后会不会专门开设文章课?

师:你们想写文章吗?

集体回答:想。

师:你们可以以后再开,这个学期主要是突破英语,以后你们有机会进入高级班,或者清一书院的话,就会重点训练写文章了。好,对4个层次有没有什么疑问呢?

大家都表示没有。

师:那再跟大家补充一下,这个层次呢是要一级一级往上升的,如果你连最基础的1.0版本都没有搞清楚的话,千万不要去尝试2.0版本,因为即使你去尝试了,出来(的文章)也会很乱的,所以你必须要把1.0版本的思维线搞清楚之后,然后再慢慢升级。大家目前的得分比较高的,要不就是有点像疏理思维线,要不就是结合自身的思考和反省比较多,分数低的就是不合格的录音笔。等到你们都可以写到1.0或者1.5版本的时候,我就给大家看一篇2.0的总结,你们想不想看?

全都高声喊:想。

师:但要等你们升级后才行,不然还没有达到这个层次,看了也用不出来。写文章好不好玩?

学生:好玩。

师:好,下一次希望你们可以写出更好的总结。


经过这次课之后,孩子们都要求老师再给他们一次修改月总的机会,准备在好好修改之后向更高的层次靠拢。

看着他们写总结的热情同时也感染着我,学习对于他们来说,真的是一件快乐的事情。这就是2.0老师的优势所在,她们带课就像玩一样,既轻松快乐,又能达到提升的目的。我在想对于一个刚出道的小姑娘,为什么她可以这么轻松的做到?我发现除了李老师满怀激情、骨子里喜欢做这件事之外,最关键的是她有很好的思维,在引导孩子上她从来不曾被孩子绕晕,总能记得自己要将孩子往哪个方向引,能很清晰的知道自己要达到什么目的,如何达到目的。我想这不是通过模仿她就能做得到,关键还是要训练自己的思维,以及有这颗帮助孩子成长的“心”。

孩子们的最后修改的总结,请参看上一篇博文我们自己写月总——英语突破D班学生月总分享】


整理:黄小燕



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